SHS-BIO-TIC : D'autres ouvrages sur la cognitique, la science et les SHS.

SHS - BIO - TIC : Des théories pour la cognition - Nouvel ouvrage.

 

DIV : Complexité explicable.

(Texte en anglais plus bas)

La complexité explicable (ou compréhensible) est une doctrine scientifique (SHS) basée sur le constat du refus et/ou de l’intolérance d’usage des technologies numériques, notamment dans le cadre de l’augmentation humaine et de l’hybridité, par des sujets lambda, et ce d’autant plus qu’augmente la complexité de cet usage ou celle de l’environnement dans lequel il s’insère ou qu’ils génèrent.

Le but est de doter ces systèmes des formes/aptitudes communicationnelles permettant aux sujets concernés de comprendre :

• à quoi ils servent (pour faire quoi ?), 
• en quoi ils servent (comment font-ils cela ?) et 
• pourquoi ils servent (quelle est la justification de leur existence ?).

Les objets ou systèmes complexes ou induisant de la complexité doivent être, dès leur conception, prévus pour les utilisateurs (anthropologie, médecine et ergonomie) et doivent être accessibles comme objet de raisonnement (cognitique), et cela de manière indépendante des groupes culturels ou nationaux amenés à collaborer grâce à ces dispositifs.

Ceux-là doivent expliquer capables de « décrire » leurs objets et d’ « expliquer » leur logique dans le cadre d’une adéquation intelligible à des objectifs explicités. Notamment, leur logique et leur degré d’autonomie doivent pouvoir être transparentes et facilement compréhensibles. 
Le but recherché s’articule autour :

• de l’acceptabilité, 
• de la tolérance et 
• de la confiance.

La complexité explicable prend une dimension particulière, impérative, avec les dimensions de la formation des personnels et de/à leur collaboration. Elle doit pouvoir être comprise par les sujets qui y sont confrontés, permettant de faciliter à la fois les procédures d’apprentissage, mais aussi celles de l’adaptation continue. en cel, elle est à la fois un objectif (former à la complexité explicable) et un moyen (former par la complexité explicable) des pédagogies d.avenir.

La complexité explicable doit être connue selon un plan d’action conceptuel (design) qui prend en compte :

• les points forts et les faiblesses des dispositifs ;
• ceux des interfaces, notamment dans le cas d’interfaces adaptatives ;
• la justification des démarches de décision impliquant l’humain ou d’autonomie substitutive ;
• la logique de ces choix décisionnels ;
• le niveau de confiance à accorder à chaque niveau explicatif ;
• le type d’erreurs susceptibles d’être produits ;
• les mesures correctives (ou d’échappement) en fonction du but à atteindre.

La redevabilité, c’est-à-dire la responsabilité artéfactielle explicitée, attachée à chaque niveau contribuant à la complexité globale, doit pouvoir être justifiée et comprise par les individus qui y sont formés. On est donc dans des plans de formation à la compréhension plus qu’à l’utilisation, ce qui inverse une position classique de la préparation des personnels.

Dans le cadre d’une complexité technologique ou instrumentale de plus en plus répandue, il est important de pouvoir disposer d’indice de confiance permettant l’adaptation ou la tolérance à cette complexité.

Le concept est à la base de certains cours de l’ENSC.
Bernard Claverie © 7 octobre 2019 (Bordeaux).

The explicable (or understandable) complexity is a scientific doctrine (HSS) based on the observation of the refusal and / or intolerance of the use of digital technologies, particularly in the context of human increase and hybridity. subjects lambda, and all the more so that increases the complexity of this use or that of the environment in which it is inserted or that they generate.

The goal is to equip these systems with communication forms / skills that enable relevant subjects to understand what they are used for (to do what?), What they serve (how do they do that?) And why they serve (what is the justification of their existence?).

Complex or complexity-inducing objects or systems must be designed for users (anthropology, medicine and ergonomics) from the outset and must be accessible as an object of reasoning (cognitive), independently of cultural or national groups brought to collaborate through these devices.

They must be able to "describe" their objects and "explain" their logic in the context of an intelligible adaptation to explicit objectives. In particular, their logic and degree of autonomy must be transparent and easily understandable. The goal is based on acceptability, tolerance and trust.

Explainable complexity is usually evoked with the dimensions of staff training and collaboration. It must be understood by the subjects who face it, making it possible to facilitate both learning procedures and those of continuous adaptation.

The explicable complexity must be known according to a conceptual action plan (design) that takes into account:

• the strengths and weaknesses of the devices;
• those of the interfaces, especially in the case of adaptive interfaces;
• the justification of decision-making procedures involving the human being or of substitutive autonomy;
• the logic of these decision-making choices;
• the level of confidence to be given at each explanatory level;
• the type of errors that can be produced;
• corrective measures (or escape) depending on the goal to be achieved.

Accountability, that is to say the explicit artefactual responsibility attached to each level contributing to the overall complexity, must be justified and understood by the individuals who are trained there. We are therefore in training plans for understanding rather than for use, which reverses a classic position in staff preparation.

In the context of an increasingly widespread technological or instrumental complexity, it is important to have a confidence index allowing adaptation or tolerance to this complexity.

IA : Pour une histoire naturelle de l’intelligence artificielle.

L’actualité et les succès informatiques de l’Intelligence Artificielle ainsi que les performances toujours plus spectaculaires des machines numériques, calculateurs et robots, amènent certains spécialistes de l’IA à la présenter et la faire considérer par le grand public comme un domaine spécifique, à part de ceux de la cognition ou de ses productions artefactielles. Ce statut singulier, qui mobilise les milieux socio-économiques comme les artistes et certains penseurs transhumanistes, ne peut pourtant pas être conçu sans référence à l’homme, à sa pensée et à sa puissance d’instrumentation, mais aussi et plus largement à sa place dans le monde du vivant. 

Bernard Claverie propose ici un article, dans le numéro spécial « Le devenir-cyborg du monde » de la revue « Figures de l’art »  (numero 35), coordonné par Bernard Lafargue et Bernard Andrieux, montrant comment la métaphore d’une IA toute puissante peut être ramenée au problème global de la valeur biologique des intelligences, et combien l’IA gagnerait à s’inscrire dans une vision intégrée, saine et évolutive de l’intelligence naturelle.

Lien de téléchargement de l’article (ici).

DIV : Introduction aux sciences humaines et sociétales

INTRODUCTION AUX SCIENCES HUMAINES ET SOCIÉTALES

par Jean-Claude Sallaberry & Bernard Claverie.

Éditions de L'Harmattan (Paris), collection "Cognition et Formation", 3 avril 2018.

L'idée directrice de cet ouvrage est celle d'une évidence pourtant encore discutée aujourd'hui. Les sciences humaines et sociétales ne peuvent plus ne pas s'inspirer de l'évolution de la science du XX et XXIe siècle. Loin de se vouloir exhaustif, quatre grands "évènements" sont choisis en tant qu'exemples marquants de cette exigence :
- le mouvement structuraliste, qui amène à la théorie des systèmes,
- l'apparition de la physique quantique, qui a radicalement boulversé bien des conceptions admises dans l'explication du monde,
- la complexité, qui ouvre les perspectives de l'auto organisation et de l'émergence.
Au fil de l'ouvrage, face aux "exigences" pour la modélisation qui découlent de ce souci de prise en compte, l'outillage fourni par les ensembles théoriques convoqués (théorie de l'institution, théorie des systèmes, cognitique, théorie de la représentation associée à une théorie du champ...) et retravaillés par les auteurs, permet d'y répondre, ainsi que de donner quelques outils pour la modélisation des "phénomènes" humains et sociétaux.

Broché, ISBN : 978-2-343-14357-6, 214 pages

DIV : Les élèves de ENSC distingués par le prix du jury "Vie Professionnelle" de TousHanScène 2016-17

Le Concours Vidéos Handicap Étudiants "Tous HanScène" a pour objectif d'encourager les jeunes en situation de handicap à accéder aux études supérieures et d'inciter les établissements d'enseignement supérieur à s'ouvrir davantage à ces jeunes pour leur permettre de réussir leurs études et s'insérer dans la société en minimisant les conséquences de leur handicap.

Il est dramatique de constater que dans notre pays, seuls 7% des jeunes scolarisés en situation de handicap accèdent aux études supérieures et parmi eux, seulement 1% atteint le niveau bac+5 !!!

Partant de ce constat, "Tous HanScène" s'inscrit dans trois grands enjeux nationaux : (1) inciter plus de collégiens et lycéens en situation de handicap à prolonger leurs études dans l'enseignement supérieur, (2) amplifier l'ouverture des cursus des établissements de l'enseignement supérieur aux jeunes en situation de handicap, et (3) permettre aux entreprises de recruter des personnes handicapées avec des niveaux d'études supérieurs.

C'est dans cette philosophie active que "Tous HanScène", soutenu par des grandes entreprises et organes de presse nationaux, organise un concours vidéo dont les meilleures réalisations sont saluées par une série de prix : le prix du public va à la vidéo la plus vue, et des prix du jury distinguent les vidéos dans les catégories "Arts et essais, Humour, Sport, Vie étudiante, Vie professionnelle, Vie quotidienne". Un "coup de coeur" ainsi que des pris "Jeune Pousse" pour les lycées et "Mobilisation Etablissement" pour les universités sont d'ailleurs accompagnés d'une subvention pour financer la mise en place d'un projet handicap. 

Les vidéos du concours 2016-2017 (saison 5) sont disponible en ligne (ici).

L'ENSC travaille depuis longtemps à la question de la facilitation de la vie des personne en situation de handicap. Véronique Lespinet, en charge du domaine Santé-Handicap, a coordonné cette année la production des élèves de l'école qui viennent d'être récompensés, lors de la cérémonie officielle du 30 mars 2017, par le prix du jury "Vie professionnelle".

(voir la vidéo)

Un grand bravo à tous ceux qui se sont associés à cette entreprise.

http://www.toushanscene.fr/site/laureats_saison5.html

DIV : Ciné Club de l'ENSC - Bienvenue à Gattaca - 10 mars 2015

Ce mardi 10 mars, le "ciné-club" propose "Bienvenue à Gattaca" (VOSTF) à 20 heures dans le "Petit Amphithéâtre" de l'ENSC.

1. "Bienvenue à Gattaca" est un film américain d'anticipation réalisé par Andrew Niccol, et sorti en 1997.

   Dans un monde parfait, Gattaca est un centre d'études et de recherches spatiales pour des jeunes gens au patrimoine génétique impeccable. Jérôme, candidat idéal, voit sa vie détruite par un accident tandis que Vincent, enfant naturel, rêve de partir pour l'espace. Chacun des deux va permettre à l'autre d'obtenir ce qu'il souhaite en déjouant les lois de Gattaca.

Le débat sera animé par David ANGEVIN, journaliste culture ex Télérama et Rock & Folk. Ecrivain. Auteur avec le généticien Laurent Alexandre d'essais sur la médecine et la cancérologie à l'ère de la génomique et du big data. Auteur de romans sur la grande convergence NBIC et sur Turing. Spécialiste des Etats-Unis, fasciné par la loi de Moore et ses conséquences sur le vivant.

ENSC : Première séance du Ciné-Club du 109

La première séance du ciné-club du 109 a eu lieu hier soir.

Le comité d'animation du ciné-club, rattaché à la bibliothèque de l'ENSC, et composé de membres du BDE et de personnels Biatss, avait choisi le film "Memento".

Memento est un thriller américain de 2000, réalisé par Christopher Nolan et mettant en scène Guy Pearce, Carrie-Anne Moss et Joe Pantoliano. "Memento" signifie "je me souviens" en Latin. 

Ce film nous proposait hier soir un exemple romancé mais particulièrement reussî de trouble de la mémoire et d'atteintes conséquentes de la personnalité, du comportement et des relations sociales. La structure du film (projeté en VOST), alternant scènes en noir et blanc et en couleur, dans un ordre chronologique perturbé, amène le spectateur à "vivre" l'expérience du trouble neuro-psychologique et l'entraîne à la fois dans le malaise du vécu du malade et dans celui de l'intolérable et de l'inacceptable individuel comme social face au trouble.

Ces différents points ont été analysés et discutés, lors d'un débat fort intéressant et de haut niveau scientifique entre les spectateurs (nombreux élèves ingénieurs, personnels Biatos particulièrement représentés, membres de l'IRASCA, quelques étudiants extérieurs), et animé par notre collègue le Professeur Robert Jaffard, membre du CNRS et de l'Observatoire B2V des mémoires.

Le séance s'est terminée tard sur le projet d'une nouvelle séance, prochainement, dont vous serez informés par le journal du 109.

Merci à tous les organisateurs et aux participants. Félicitations à tous ceux qui œuvrent pour cette initiative.

IA - SHS : Un monde sans humains (Arte)

ARTE a proposé mardi dernier, 23 octobre 2012, un film documentaire de Philippe Borrel.

"Un monde sans humains"

Pour tous les élèves ingénieurs de l'ENSC, en prolongement de la conférence du 20 septembre 2012 à l'ENSC : "2025 - où, comment, pourquoi ?" de David Angevin et Bernard Claverie.

Relai de ARTE : 
Depuis une quinzaine d'années, l'accélération du progrès technique a permis de réaliser des prouesses impensables. Refaire marcher des personnes amputées grâce à une prothèse bionique ou passer un entretien professionnel face à un robot ne relève plus de la science fiction. La technologie est partout. Elle régit nos rapports sociaux et va s'immiscer jusque dans nos corps. Mais jusqu'où laisserons-nous encore aller nos machines ? C'est cette question récurrente, à l'origine de nombreuses oeuvres utopiques, que pose ici Philippe Borrel.

52min - Diffusé le 23-10-12 à 20:53 - replay

A ne pas rater, la rediffusion sur Arte :

Samedi, 27 octobre 2012, 16h05
Jeudi, 22 novembre 2012, 11h00

Ecouter l'émission de France-Inter du 20 octobre 2012, sur "Un monde sans humain" - lien.

DIV : Les dimensions de l'univers physique.

En musique, pour comprendre les dimensions physiques, de l'immensité du cosmos aux espaces les plus fins de la matérialité, le site "The Scale of thé Universe" donne à voir la physique sous un jour amusant.

DIV : ABECédaire - appel à contributions

Pour faire évoluer l'ABÉCédaire, chaque lecteur est invité à rédiger et communiquer des pages de documentation et de définition des grandes notions utiles aux étudiants de l'ENSC.


Merci de votre contribution collective.

DIV : Une tablette à un euro par jour.

Le Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche annonce le lancement d'une opération dont le but est de proposer une tablette électronique aux étudiants post-bac. Le ministre déclare, dans une interview à M6 et à paraître aujourd'hui dans Direct Matin, qu'il s'agit de proposer un iPad 2 ou une Galaxy Tab 8,9" - toutes deux en version 3G mais sans précision sur la capacité de stockage - à 1 euro par jour pendant deux ans.
Information à suivre pour les élèves de l'ENSC.

BIO : Voyage extraordinaire au centre du cerveau.

CanalAcadémie propose d'embarquer vers la destinations "Cerveau".

Le professeur Jean-Didier Vincent, de l’Académie des sciences, vous invite à un périple unique à travers le cerveau. 

Un continent à découvrir : cellules, neurones et synapses. C'est là que naissent les actions et réactions et que se constituent les comportements, les pensées, et le propre de l’être humain : manger, boire, dormir, se reproduire, mais également parler, sourire, aimer ... 

http://www.canalacademie.com/ida2563-Voyage-extraordinaire-au-centre-du.html?var_recherche=pag383