BIO - SHS : Les conséquences pratiques de l’agraphie des jeunes (suite)

 

Les conséquences pratiques de l’agraphie des jeunes - suite

L'abandon progressif de l'écriture manuscrite au profit de la frappe sur clavier soulève plusieurs questions et interroge la communauté éducative. Le numérique offre rapidité et efficacité, mais il s’accompagne de la perte de l'aptitude graphomotrice : la fin d’une époque, celle du « Bic » et du feutre qui avaient déjà dégagé la plume « Sergent-Major » et l’encrier.

1. Déficience des aptitudes cognitives en situation scolaire

Mémorisation : l'écriture manuscrite mobilise les zones du cerveau liées au langage et à la mémoire de travail bien plus que la frappe sur clavier qui semble déficitaire en la matière (Human Movement Science DOI : https://doi.org/10.1016/j.humov.2010.04.004 ; Frontiers in Psychology DOI : https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00706).

Compréhension : le tracé manuscrit de formes complexes des lettres cursives aide à retenir l'orthographe et le sens des concepts, ce qui n’est pas le cas de la frappe sur clavier (Trends in Neuroscience and Education DOI : https://doi.org/10.1016/j.tine.2012.08.001).

Conceptualisation : le geste graphique, lent et soumis à la boucle permanente de régulation visio-motrice, permet l’expression des étapes et de la structure la pensée. La constante de temps de l'écriture à la main laisse au cerveau la possibilité de l'analyse, en permettant d'assimiler les informations et de rattacher la trace écrite au concept (Acta Psychologica DOI : https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2004.10.019).

2. Trouble de la motricité fine

Troubles musculaires : L'écriture manuelle sollicite les muscles de la main, des doigts au poignet et à l’avant-bras. La coordination œil-main en est développée. Moins écrire à la main entraîne perte de dextérité fine et fatigabilité, ce qui rend difficile le tracé prolongé, notamment lors des examens écrits (Developmental Medicine & Child Neurology DOI : https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2007.00312.x).

Posture et fatigue : La déficience graphomotrice génère des tensions musculaires allant jusqu’aux crispations (crampe de l’écrivain). Elles entraînent fatigue rapide et douleurs lors de la prise de notes rendant l’opération difficile, et complexifiant d’autant les apprentissages (Human Movement Science DOI : https://doi.org/10.1016/j.humov.2010.04.004).

3. Dépersonnalisation et identité

Unicité de l'écriture et personnalité graphologique : Toute écriture manuscrite est, selon les théories graphologiques, un prolongement de l'identité personnelle. La typographie standardisée des claviers gomme cette singularité et supprime une forme d'expression personnelle que savaient cultiver les cahiers d’écolier. Bien que l’on reconnaisse aujourd’hui les limites de la prédictibilité des facteurs graphiques à partir de variables individuelles (Journal of Personality Assessment DOI : https://doi.org/10.1080/00223891.1971.10119716) et depuis longtemps l’absence de lien entre variabilité stylistique individuelle et personnalité (Personality and Individual Differences DOI : https://doi.org/10.1016/0191-8869(89)90120-7 ; DOI : https://doi.org/10.1016/0191-8869(87)90045-6) confirmée par des études physiologiques récentes en relation avec les théories « big five » (Psychological Reports DOI https://doi.org/10.2466/pr0.105.f.1255-1268), des études récentes en imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) montrent comment la personnalisation d’un style graphique personnel s'installe au cours du développement sensorimoteur et comment certains traits de personnalité modulent l'activité des réseaux cérébraux engagés dans le traitement de l'écriture (Annals of the New-York Academy of Sciences DOI : https://doi.org/10.1111/nyas.14871).

Constitution d’une personnalité graphique : La personnalité graphique s’élabore petit à petit, et de manière lente selon des contraintes de maturation cérébrale chez l’enfant. L'apprentissage long et la pratique de l'écriture manuscrite permettent de préserver des mécanismes cognitifs essentiels et une motricité fine durable chez les enfants  (Frontiers in Psychology DOI : https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01810).

4. Dépendance technologique

Vulnérabilité : En l’absence ou en cas de panne de l’outil numérique (dépendance électrique, intégrité du clavier, engourdissement ou blessure des membres ou des doigts…), l’expression écrite est impossible, alors que la graphie peut s’adapter par suppléances ou catachrèses.

Contraintes sociales du clavier : Les claviers dépendent de la langue et de la convention qu’imposent les constructeurs. La standardisation des principaux claviers dépend d’études anciennes d’ergonomie et de performance dactylographique à une époque où l’ordinateur n’existait pas (Machine à écrire). La norme et la convention sont toutes deux difficiles à faire évoluer. De la même manière, les études ont été menées sur des claviers dits « latins », dans le cadre de l’occidento-centralisme habituel. Les principales études utilisent le clavier QWERTY (Human Factors DOI : https://doi.org/10.1177/001872088202400502), mais qu’en est-il des claviers AZERTY, DVORAK, BEPO ? Et ces recherches peuvent-elles s’adapter aux claviers en langues Logographiques (Chinois, Japonais) (International Journal of Human-Computer Interaction DOI : https://doi.org/10.1080/10447310701363364) ou cyrillique standard (ЙЦУКЕН / JCUKEN) qui ont été optimisés dès le XIXeᵉ siècle, de manière purement théorique pour la fréquence des lettres en russe, contrairement au QWERTY qui a été optimisé pour minimiser le déplacement des doigts, la charge alternée des mains dominante et non dominante, la visibilité et l’organisation des touches en fonction de positions de repos pour la prévention des crampes et du syndrome du canal carpien.

5. De la critique méthodologique

Datation des études : Les études portent sur des populations datées. Et les technologies comme les pratiques graphiques n’étaient pas les mêmes. Ainsi, alors que les claviers ne bougent pas ou peu, ni dans le plan d’organisation des touches (normes ISO), ni à moindre mesure dans l’adjonction ou la substitution de touches (par exemple le € à proximité du $ et à la place des symboles des anciennes monnaies nationales européennes) ou l’apparition de touches techniques (contrôle, shift, command, touches spéciales standardisées ou programmables…), les langues et les pratiques linguistiques évoluent. Dans les pays francophones utilisant des claviers AZERTY, la Récente simplification de l’orthographe et l’apparition du point médian ont bouleversé les pratiques tapuscrites.

Évolution des méthodes de mesure : De la même manière, les méthodes ont évolué avec l’apparition de nouvelles technologies. Les études anciennes ne bénéficiaient ni d’EEG, ni d’IRM, et la comparaison est donc raisonnablement impossible à cause de cette limite méthodologique. De même, les moyens d’écriture, tant en ce qui concerne le stylet (crayon, plume, pointe Bic, feutre…) que les supports (papier, formats, cahiers ou feuilles, quadrillage, etc.) ont évolué et ne sont pas comparables. Les contraintes temporelles des prises de notes ont changé (à l’université, cours au tableau à la craie, sur support vision projeté, ou animé). L’apparition de l’Internet et des outils d’aide ou de suppléance d’IA consultables, parfois en fond, pendant la prise de notes, les enregistrements avec retranscription structurée, les autres aides numériques et l’apparition du travail collaboratif ont révolutionné à la fois la nécessité et la forme de la prise de notes et donc de l’activité graphique. Autant de contraintes ne sont pas prises en compte dans les études. Enfin, les études d’imagerie ne donnent que des statistiques (moyennes, variances) obtenue sur des temporalités incohérentes par rapport à l’immédiateté du geste graphique, laissant le doute sur la non-détection de fonctions de recyclage discrètes ou de faible ou au contraire très longue constante de temps.

Aptitudes nouvelles : Certains anciens ont connu l’époque de l’encrier et de la plume Sergent-major, du stylo à pompe avec le flacon d’encre, de celui à cartouches, de la pointe Bic, du feutre, du roller, du clavier de la machine à écrire, de celui d’ordinateur, puis du clavier virtuel de la tablette ou du smartphone. Parallèlement, ils ont été confrontés à l’évolution des supports, du cahier à marge, aux grands et petits carreaux, au papier blanc, et pour certain au tableau noir à la craie puis au tableau blanc au feutre. Ils ont vu combien de personnes ont été éliminées du dispositif scolaire puis universitaire pour mal maîtriser les outils d’écriture. L’usage du clavier supprime, ou transforme, cette perspective de filtre, uniformisant les aptitudes de prise d’information. De plus, les nouveaux outils de traitement de texte et d’aide à la mise en page, ainsi que ceux de support à la conceptualisation et au traitement par IA des écrits, révolutionnent la problématique en ouvrant à l’étude de nouvelles aptitudes qui sont aujourd’hui maîtrisées par les jeunes populations.

Conclusion

Gardons-nous des conclusions dans un domaine de fortes contraintes méthodologiques où les comparaisons ne sont possibles ni en fonction des pratiques, ni selon les environnements et des usages d’outils radicalement différents. Néanmoins, on est interpellé par des constats de modification cérébrale en fonction de la disparition d’une aptitude neuralement recyclée, De plus, au timbre du bon sens, s’en remettre exclusivement au clavier, dont on rappelle qu’il est de conception datée et surtout décidée par d’autres, rend dépendant des outils numériques, et donc des contraintes d’énergie et de batterie, de réseaux et de connexion, de disponibilité des services et du matériel… En l’absence de ces outils et des moyens de leur usage, absence qui peut être transitoire ou durable avec, dans les deux cas, des conséquences distinctes, la capacité comportementale à produire un écrit structuré et rapide peut se retrouver fortement compromise alors que l’aptitude compensatoire de graphomotricité et à la mobilisation des fonctions associées a été non ou mal acquise, ou perdue.